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[中国教育报]教学和学习两轮驱动



周二早上8点,外国语言文学学院的老师余公茂像往常一样去五楼教学。今天早上,他不得不上四节英语课。他的声音响亮,他经常与学生互动,偶尔穿插一小段英语,让每个人都笑。

然而,大多数学生不知道他在一年多前被诊断出患有肾功能衰竭,并且每周通过三次透析维持生命。我在课堂上受不了很长时间,我只能跪在凳子上。

学生告诉他,“为了上课,我愿意在15分钟内走路。”“每次去上课,都可以轻松愉快地学习。”俞公茂坦言,他的实力是一个学生,他们对知识的热情。 “只有站在领奖台上才能感受到我存在的价值。”

俞公茂总是以多种方式寻找信息,结合最新的学术发展和时事,努力丰富每节课的内容。他的手机里有很多单词和长句。 “老师必须不断学习,将更有价值的东西传递给学生。”

教师享受教育人们的快乐,以及学生醉酒的乐趣。这是武汉大学本科教育的一个缩影。那么,“教学”和“学习”的双重动机是如何激发的呢?

激发“教学”动力,提高教师教学水平是当务之急。

两年一度的青年教师教学竞赛已成为武达教学的盛会。杜丽是第一届全国大学青年教师教学竞赛的一等奖获得者,也是受益者之一。 “在前人的观点上,完全颠倒了讲座的顺序,首先解释案例然后定义,然后从案例中找出关键点。”杜丽在游戏中意识到“启发式教学”的真正含义,也取得了较好的教学效果。

在过去的一年里,青年教师协会在乌达大学的校园里变得越来越活跃。超过300名成员遍布各大学,成为“种子”教师的基地。这是教师教学发展中心的成果之一。该中心致力于推动“青椒”教学的发展,帮助青年教师全面发展:借鉴PBL(基于问题的学习)教学方法模式,每2-3个月进行一次微观调查,根据最困扰的年轻教师的说法,教学问题选择培训主题,帮助他们提高教学技能。此外,学校非常重视教师的岗前培训,李德仁院士等知名教授讲授教学的“秘诀”;实施“70后”学术团队计划和青年学术界资助计划;每年约有100名年轻骨干教师被派往国外接受学习和培训;大量的教学研究项目。肥沃的土壤使得一批Junyan脱颖而出。

解决“学习”的动机,创造良好的学术风格是当务之急。

数学与统计学院的语言互助小组是7名在国外学习的学生的自由组合。为了鼓励学生合作和学习,学院资助一支优秀的团队购买学习材料。今天,雅思8分,GRE 325分,法国通过中国奖学金委员会和法国交流一年......每个团队成员都取得了不错的成绩。

学徒训练是学生练习深刻技能的“上举之举”。信息管理学院的高年级学生任文华一年前就被胡继明教授的研究小组所吸收。有28名本科生参与了该项目,其中一人在SCI期刊上发表了一篇英文论文作为第二作者。

如果我的成绩是鲜红色且学分太多,我该怎么办?学校实施“学习预警”制度,每学期分析学习情况,找出问题的补救和支持措施。

重视团队合作,注重师生指导,加强学习纪律,鼓励勤奋和锻炼......学校大力加强学风建设,为学生创造了自由流动的“江湖”。

“学校为教师的教学和学生的学习提供最好的发展支持和服务支持,使教师适应教学,愿意教学,擅长教学。学生勤于学习,乐于学习,善于学习。“周业忠副校长相信”教学“和”学习“的两轮驱动,促进了人才培养质量的不断提高。

(稿件来源:《中国教育报》2016年5月10日本网站编辑:吴江龙)

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